Сегодняшний школьник: уровень знаний и интересы

26.04.2007, Опрос населения

Опрос населения, проведенный Фондом «Общественное мнение», в 100 населенных пунктах 44 областей, краев и республик России. Интервью по месту жительства 21-22 апреля 2007 г. 1500 респондентов.

 

Статистическая погрешность не превышает 3,6%.

---

Массовые представления о сегодняшней школе и учениках сопряжены с двумя достаточно распространенными стереотипами. Согласно первому, учиться сейчас труднее, чем прежде. Так говорят более половины – 55% – опрошенных (сравнивая день сегодняшний с тем временем, когда они сами сидели за партой). Примерно один из десяти респондентов (11%), напротив, утверждает, что учиться стало легче, а 15% полагают, что в этом отношении ничего не изменилось (чаще всего так говорили люди относительно молодые – от 18 до 35 лет, многие из которых сами не слишком давно ходили в школу, – 23%). Пятая часть респондентов (18%) затруднились ответить на соответствующий вопрос.

Те, кто утверждает, что учиться сегодня стало труднее, объясняя свою точку зрения в ответах на открытый вопрос, говорят о слишком сложных, "навороченных" программах (21% респондентов), чрезмерной учебной нагрузке (13%), обновлении учебных программ, учебно-методических новшествах, появлении новых предметов (4%), зачастую – лишних, обременяющих детей ненужной информацией (2%). К детям, подчеркивали 4% опрошенных, сегодня предъявляются слишком высокие требования. Дополнительную нагрузку, по мнению некоторых участников опроса, привнесли в учебный процесс компьютеры (2%).

Ряд респондентов усложнение школьного обучения связывают с отсутствием единой программы, большим количеством учебников, многие из которых – плохие и непонятные (2%), введением ЕГЭ (1%).

Некоторые респонденты полагают, что учиться стало сложнее вследствие снижения у детей интереса к учебе ("не хотят учиться, оболтусы"; "большинство не имеют интереса к учебе, они снижают уровень обучения других" – 1%), упадка дисциплины, "беспредела" в школе (1%). Другие обвиняют учителей, которые, по их мнению, стали хуже работать (2%).

Для ряда опрошенных (5%) трудности обучения в сегодняшней школе так или иначе сопряжены с материальным фактором: они говорили о дороговизне "бесплатного" образования, обращали внимание на коррупцию, социальное расслоение в школе.

Те, кто считает, что учиться сегодня стало легче, чем прежде (таких, напомним, – 11%), рассуждали об этом, как правило, в негативном ключе. Так, 4% опрошенных полагают, что в сегодняшней школе снизились требования к ученикам, а также уровень преподавания ("мало требуют, хочешь – учись, не хочешь – твое дело"; "учителя неграмотные"). Такое же число респондентов отмечали, что интернет дает детям возможность без труда найти нужную информацию, а зачастую – просто "скачать" ее, не вникая в содержание (3%). Некоторые говорили о том, что сегодня все решают деньги – можно не учиться, а купить оценку (1%). По утверждению 1% респондентов, сегодняшние школьники стали более безответственными, распущенными.

На позитивные перемены, облегчающие учебу в школе, обращали внимание немногие. Отмечалась доступность необходимой литературы, наглядных пособий, канцелярских принадлежностей, повышение уровня преподавания и качества жизни современных школьников.

Согласно второму из распространенных в обществе стереотипов, связанных со школой, у сегодняшних школьников снизился интерес к учебе (точкой отсчета также выступал период, когда сам респондент ходил в школу) – это мнение разделяют 53% участников опроса. Впрочем, некоторые (14%) полагают, что интерес к учебе стал выше. Чуть больше тех, кто считает, что изменений в этом отношении не произошло, – 19% (такой ответ чаще всего давали респонденты в возрасте от 18 до 35 лет – 28%).

Респонденты, у которых в числе близких родственников есть дети-школьники (они составляют 43% от выборки), оба стереотипа разделяют чаще, чем те, у кого таких родственников нет. Так, в первой группе 64% опрошенных утверждают, что учиться в школе стало сложнее, и 60% разделяют мнение, что у детей снизился интерес к учебе. Между тем, судя по ответам этих респондентов, их собственные дети (внуки, другие близкие родственники) учатся неплохо и достаточно заинтересованно. Во всяком случае, 73% довольны тем, как учится их ребенок (не довольны – 23%). Большинство (68%) респондентов утверждают, что у их ребенка есть любимые предметы в школе (о том, что любимых предметов у ребенка нет, сказали лишь 7%; примерно четверть респондентов не смогли определенно ответить на этот вопрос).

Как это ни удивительно, но в числе любимых предметов ребенка его родственники чаще всего называли математику (27%). На втором месте по частоте упоминаний – физкультура (17%). Литература, история и иностранный язык в качестве любимых предметов упоминались примерно с одинаковой частотой (12–13%). Судя по ответам респондентов, русский язык и информатика сегодня пользуются одинаковой популярностью среди школьников (по 9%). Далее следуют естественнонаучные дисциплины – биология, физика и химия (3–5%). Социо-гуманитарные дисциплины среди детей, по-видимому, мало популярны: так, обществознание в числе любимых предметов ребенка назвали 3% опрошенных, экономику и право – по 1% (учтем, впрочем, что эти предметы преподаются сравнительно недолго, и поэтому они не могут на равных "конкурировать", допустим, с математикой – в каждый данный момент их проходит гораздо меньше школьников). На одном уровне признания оказались такие дисциплины, как мировая художественная культура и технология (в прежней терминологии – труд) – их упомянули по 3% респондентов¹.

Среди нелюбимых предметов лидирует всё та же математика (17%), а также русский язык (17%). О нерасположенности своего ребенка к иностранному языку сказали 7% респондентов, к литературе и химии – по 6%, к физике – 5%, к биологии – 3%, а у 4% опрошенных дети не любят уроки физкультуры.

По утверждению половины опрошенных (48%), в школе, где учится их ребенок, существуют факультативы, дополнительные занятия по учебным предметам. Как правило, респонденты говорили, что их ребенок посещает такие занятия (35%). Среди мотивов посещения факультативных занятий главный – это интерес ребенка (21%). О необходимости посещения таких занятий для подготовки к вузу сказали 9% респондентов, о том, что этого требуют родители или учителя – 4% и 5% соответственно, о том, что ребенок посещает факультатив за компанию с друзьями, – 2%.

Четверть респондентов, имеющих детей-школьников, утверждают, что факультативные занятия в их школе не проводятся, столько же не смогли сказать на этот счет ничего определенного.

Что касается качества знаний современных выпускников школ (оценить его на фоне аналогичных показателей 20–30-летней давности просили всех респондентов), то в этом вопросе общественное мнение далеко от единодушия. Порядка трети участников опроса (36%) считают, что уровень знаний стал ниже, чем был раньше, четверть опрошенных (26%), напротив, полагают, что интеллектуальный багаж современных выпускников школ больше, чем был 20–30 лет назад.

Аргументируя свою точку зрения (в форме ответа на открытый вопрос), респонденты, как правило, ссылались не на конкретные свидетельства, примеры низкого или высокого уровня знаний выпускников, а на те факторы, которые на него влияют. Те, кто считает, что сегодня выпускники школ знают меньше, чем 20–30 лет назад, говорили об отсутствии интереса к учебному процессу как со стороны детей (10%), так и со стороны преподавателей (8%). 6% участников опроса причину снижения уровня знаний видят в платном образовании. По утверждению 4% респондентов, дети стали беспечными, избалованными, распущенными. Столько же говорят о том, что дети мало читают, у них низкий уровень культуры. По мнению 2% опрошенных, негативное влияние на интеллектуальное развитие детей оказывают издержки компьютеризации и "интернетизации".

Некоторые респонденты причины снижения уровня знаний школьников связывают с непродуманными методическими новациями, которые приводят к неоправданному усложнению учебного процесса и чрезмерной загруженности детей (2%), а также к появлению плохих, некачественных учебных программ и учебников (1%).

Институциональные и социо-культурные причины снижения уровня знаний упоминались в ответах 1% респондентов ("разрушена система образования"; "престиж образования снизился"). 2% респондентов просто ссылались на личные наблюдения, рассказы других людей.

Те, кто считает, что сегодняшние выпускники школ знают больше, чем их сверстники 20–30 лет назад, причины этого видят в усложнении программ обучения, появлении новых предметов (6%), приобщении школьников к компьютерам, интернету (6%), расширении их кругозора, появлении новых методик и улучшении качества обучения (3%), росте возможностей для учебы, получения информации (1%).

Некоторые респонденты приписывали повышение уровня знаний выпускников "духу времени" ("время такое"; "прогресс идет вперед"; "дети стали понимать, что без образования – никуда" – 4%).

По мнению 16% россиян, уровень знаний сегодняшних выпускников не претерпел за последние 20–30 лет существенных изменений, а четверть респондентов (23%) затруднились высказаться на этот счет.

Ирина Шмерлина

 

1. Школьное образование и отношение к учебе

 Есть ли у Вас дети, или внуки, или другие близкие родственники, учащиеся в школе? Если да, то сколько?

Если говорить в целом, как Вам кажется, уровень знаний выпускников сегодняшних школ выше, ниже или примерно такой же, каким был 20-30 лет назад?

население в целом

дети, или внуки, или другие близкие родственники, учащиеся в школе…

 

	…есть	…нет

 

Как Вам кажется, у сегодняшних школьников интерес к учебе выше, ниже или примерно такой же, каким он был в те годы, когда Вы сами учились в школе?

население в целом

дети, или внуки, или другие близкие родственники, учащиеся в школе…

 

	…есть	…нет

 
Как Вы думаете, по сравнению с тем временем, когда Вы сами учились в школе, сегодня учиться в школе стало сложнее или проще? Или в этом отношении ничего не изменилось?

население в целом

дети, или внуки, или другие близкие родственники, учащиеся в школе…

 

	…есть	…нет

 

2. Мир школьника: обязательные предметы и факультативы

 

Далее все вопросы в этом разделе задавались только РЕСПОНДЕНТАМ, У КОТОРЫХ ЕСТЬ ДЕТИ, ИЛИ ВНУКИ, ИЛИ ДРУГИЕ БЛИЗКИЕ РОДСТВЕННИКИ, УЧАЩИЕСЯ В ШКОЛЕ. Если у респондента двое или более детей, беседа ведется об одном из них - о том, у кого день рождения будет раньше (в целом 43% участников опроса).

Распределения ответов даны в % от числа РЕСПОНДЕНТОВ, У КОТОРЫХ ЕСТЬ ДЕТИ, ИЛИ ВНУКИ, ИЛИ ДРУГИЕ БЛИЗКИЕ РОДСТВЕННИКИ, УЧАЩИЕСЯ В ШКОЛЕ.

Скажите, пожалуйста, Вы в целом довольны или не довольны тем, как учится Ваш ребенок?

Скажите, пожалуйста, а у Вашего ребенка есть в школе любимые предметы или любимых предметов нет?

 

Скажите, пожалуйста, есть ли в школе, в которой учится Ваш ребенок, дополнительные занятия, факультативы по учебным предметам или факультативов по учебным предметам нет?

Скажите, пожалуйста, Ваш ребенок посещает или не посещает какой-либо факультатив? (Ответы респондентов, заявивших, что в школе, где учится их ребенок, есть факультативы.)

Эти данные дают лишь самое общее представление о структуре познавательных интересов современных школьников, поскольку анализ строился без учета возраста ребенка, о котором шла речь в интервью.

 

При использовании материалов сайта www.fom.ru © 2003 Фонд "Общественное мнение"